«ОСНОВЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ»

Диагностика и раскрытие ресурса
 
Написать письмо Карта сайта Наши координаты

 

Введение

Философская часть этой книги освещает основополагающие идеи теории психокоррекции (процесса гармонизации). На первый взгляд, они могут показаться собранием разрозненных наблюдений человеческого поведения, однако будучи собранными вместе, они выстраиваются в связную картину, которая показывает, каким образом неосознаваемые (подсознательные) установки становятся основой проблем в жизни человека, как они образуются, сохраняются и влияют на жизнь конкретного человека, способствуя возникновению у него неадекватности.

Имея перед собой эту картину, процесс психокоррекции (гармонизации) можно рассматривать как попытку шаг за шагом подвести человека к обнаружению и пониманию того, что лежит в основе его неадекватных реакций, проблем и т.п. (и какое воздействие он оказывает на других, обладая этим), и получить в результате улучшение его состояния.

Накопившиеся за множество лет наработки первопроходцев в области психологии можно рассматривать как попытку выработать цельную и неизменно работающую систему представлений для описания человеческого поведения.

Сейчас мы намерены взглянуть на практическую сторону созданной Технологии, на то, что реально представляют собой ее методы, и как они применяются в повседневной жизни. «Технология» означает просто «набор техник, приводящий к определенному результату». И сколь бы привычнее ни было слово «методология», мы будем вместо него придерживаться термина «технология» или просто «тех». По ходу описания, все чаще будет вводиться специальные термины, так называемый жаргон Технологии. Всякий жаргон полезен, при условии что он понятен и способствует лучшему общению между практиками, поэтому мы будем использовать его. Знание терминов довольно удобно, когда владеешь ими.

В Технологии имеются четыре техники: «технология работы с информацией», то есть ноу-хау, позволяющее часами усваивать ту или иную информацию с полным пониманием материала и безо всякой усталости; «технология управления», то есть все, что касается организации, руководства и производства; «технология этики и правосудия», то есть как жить, соблюдая свою целостность и единство; и «технология процесса психокоррекции (гармонизации)». Все они сводятся к одним и тем же философским основаниям, и названным «Основы». Из них выводятся все применяемые в Технологии процессы психокоррекции (гармонизации), точно так же, как техники в инженерии выводятся из открытых физиками законов природы.

Из всех вышеупомянутых технологий мы сконцентрируемся, главным образом, на процессе гармонизации (психокоррекции). Однако сначала мы посвятим несколько строк технологии работы с информацией - читателю же на пользу.


Технология РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ

В усвоении новой информации встречаются шесть препятствий: отсутствие заинтересованности, «я это знаю», неверно понятое слово, эмоционально заряженное слово, отсутствие конкретной материи (отсутствие наглядности) и несоблюдение постепенности в усвоении. Все проблемы в усвоении информации можно свести к этим шести препятствиям, при том условии, что человек самоопределен в своем решении усваивать информацию. Самыми коварными из всех шести препятствий являются неверно понятое слово и заряженное слово. Вы читаете абзац, вам встречается слово, которое, по вашему мнению, вы понимаете, и поэтому не справляетесь специально о его значении. Рано или поздно вы обнаруживаете, что не можете сосредоточиться, а весь текст кажется вам лишенным смысла.

Проблема не в тех словах, которые вы ясно распознали как «непонятные» или «наполовину понятные». До этих слов легко можно добраться, если начать обратное движение по тексту, как только вы обнаружите, что от вас ускользнула нить выраженной в нем мысли. А вот слова, которые вы понимаете только в одном его значении, будучи употреблено в тексте в другом своем значении, или которые эмоционально заряжены, приводят к бессмыслице. Не сознавая этого, вы продолжаете чтение. Рано или поздно вам надоедает вся эта книга, так что вы готовы запустить ею в стенку. Но вы не знаете, из-за какого слова!

Поэтому правило таково: если вас одолевает скука и вы больше не можете сосредоточиться на тексте, который до этого был вам интересен, можете быть уверены, что вы пропустили слово, которое вы не вполне поняли или которое заряжено. Рецепт: вы возвращаетесь к тому месту, где вам еще было интересно читать, и повнимательнее приглядываетесь к нему. Рано или поздно вы найдете слово, насчет которого вы могли бы поклясться, что знаете его, но в том-то и дело, что именно в этом контексте оно имеет совершенно другое значение, или оно эмоционально заряжено. Поэтому вы либо достаете словарь и проясняете слово во всех его дефинициях, либо снимаете со слова эмоциональный заряд. Затем снова читаете ту часть текста, которая идет за этим словом, и чудесным образом текст станет для вас таким же увлекательным, как и ранее. От скуки и рассеянности не останется и следа.

Менее коварно, но столь же неприятно явление, называемое «отсутствие конкретной материи (наглядности)». Под «иметь конкретную материю» имеется в виду обладание ясной картиной или реальностью изучаемой вещи. Для того чтобы иметь достаточную реальность, необходимо предварительно вступить в физический контакт с вещью и получить опыт обращения с ней. Необходимо ощутить непосредственную массу самой вещи, материал, из которого она сделана, ее размер, вес, цвет, как она себя ведет и т.д.

Если вы в реальной жизни не сталкивались с той вещью, о которой читаете, вы, естественно, попытаетесь вообразить, что она может из себя представлять. Продолжая чтение, вы вынуждены воображать, воображать, воображать, пока в конце концов не почувствуете себя изнуренным и задавленным теми образами, которые вы насоздавали в своем уме, и тем усилием, которое пошло на то, чтобы удерживать их. Не имея материи (конкретного объекта) перед собой, вы нарастили материю в своем уме. И это тот момент, когда вы решаете, что вам «надо передохнуть», потому как этот предмет действительно «слишком труден» и «вытягивает все силы».

Рецепт: достаньте рисунок, фотографию, видеоизображение этой вещи, а еще лучше пойдите и отыщите саму вещь, чтобы посмотреть на нее. Если такая вещь недоступна, то вы можете по крайней мере набросать ее образ на бумаге, а еще лучше слепить ее пластилиновую модель. Вы можете также с большой пользой для себя поперемещать на столе всякие предметы, чтобы прояснить различные взаимосвязи и механизмы, которые вы изучаете. Скрепки, крышечки, веревочки становятся нужными вам объектами, придают идеям большую вещественность, освобождают вашу голову от всяких образов, удерживая их в реальном мире.

Несоблюдение постепенности в усвоении информации сопровождается ощущением замешательства. Это относится скорее к деятельности, чем к изучению теории. Вы прекрасно шаг за шагом изучали какой-то навык и чувствовали себя очень уверенно. Внезапно к вам приходит замешательство, сомнения в своей способности хоть когда-нибудь овладеть этим, вы ощущаете неуверенность и чувствуете себя несчастным.

Рецепт: вернитесь к тому месту, где вы чувствовали себя уверенно и посмотрите, какой шаг был пропущен или же какой дополнительный промежуточный шаг необходим для того, чтобы обеспечить плавный переход от простого к сложному. Это, конечно, перво-наперво зависит от способностей человека. Соответственно надо подстраивать и скорость продвижения от простого к сложному. Слишком медленная приведет к скуке, слишком быстрая - к замешательству.

Вот пример: Петр хочет научиться водить машину. Он читает книгу, приобретает знакомство с основной терминологией, ключевыми словами типа двигатель, рулевое колесо, сцепление, шасси, колеса и т.д., пока все это не становится ему в общих чертах понятно. Он понимает разницу между колесом и рулевым колесом и что сцепление служит вовсе не для того, чтобы крепить к машине прицеп, как о том можно подумать, глядя на это слово. Однако его понимание слегка туманно. Ему недостает вещественности. Он может сделать несколько рисунков, чтобы показать, как все работает, а еще лучше вылепить пластилиновые модели основных частей, но возможность взглянуть на саму вещь во время ее изучения привносит еще большую ясность. И вот он притрагивается к колесам, ощущает резину на покрышках, нажимает на педали сцепления и акселератора, прослеживает ход проводов и трубок, тянущихся к двигателю и отходящих от него. Теперь у него абсолютное равновесие между значениями (изученными терминами) и конкретной материей (реальной машиной). Однако вождение машины - это опять-таки другое дело. Для того чтобы научиться водить, нужно что-то делать, а не читать. И если соблюсти правильно отмеренную постепенность в обучении этому навыку, то из Петра получится умелый и надежный водитель.

И хотя эти правила могут показаться простыми, они действительно помогают справиться с кажущимися сложностями усвоения информацией. Их неукоснительно жесткое соблюдение вызывает испарину у дам и слезы у крепких мужчин, зато в итоге из них выходят хорошие профессионалы и успешные люди.


ПРОЦЕСС ПСИХОКРРЕКЦИИ


подробнее >>>




СПИСОК УСЛУГ


 

Главная | О нас | Теория | Список услуг | Книги | Новые разработки | Календарь | Дополнительные ссылки | Наши координаты

Личная безопасность | Пси-фитнес | Вакансии | Проекты | Фоторепортажи | Воспитание детей | Диетология | Сексология

Отзывы и рекомендации | Психологическая помощь | Консультация


Солнце


Клуб ОТ

Академия Развития Способностей «ГАРМОНИЯ»

Метро «Щелковская» (последний вагон из центра)
ул. 11-я Парковая, дом 49, этаж 7, офис 14
(спорткомплекс «Трудовые резервы») КАРТА ПРОЕЗДА


Телефон/факс: 8 (495) 998-19-46

Мобильный: 8-916-801-1732 или 8-916-801-1718

Гармония

2017 (С) Авторские права защищены

Балыкин А.И., Балыкина-Милушкина Т.В., депонент РНТИЦ Академии наук РФ, № 002/2003, свидетельство от 3 февраля 2003 года.


ВСЕ ПРАВА НА ДАННЫЙ МАТЕРИАЛ ПРИНАДЛЕЖАТ ГРУППЕ АВТОРОВ-РАЗРАБОТЧИКОВ. КОПИРОВАНИЕ, РАЗМНОЖЕНИЕ, ИЗМЕНЕНИЕ ИЛИ ДРУГИЕ ОПЕРАЦИИ С ДАННЫМ МАТЕРИАЛОМ МОГУТ БЫТЬ ПРОИЗВЕДЕНЫ ТОЛЬКО С РАЗРЕШЕНИЯ АВТОРОВ-РАЗРАБОТЧИКОВ.